Надписи привели многих в ужас, потому что они действительно чудовищны. Но пока никто не задал главного вопроса: почему эти дети учатся отдельно от остальных детей города? Как сегрегация способствует проявлениям ненависти?
Мэрия Тель-Авива, вопреки закону, практически полностью отделила детей соискателей убежища от всех остальных. Это разделение начинается в муниципальных детских садах и продолжается в школе. В последние годы сегрегация в системе образования набирает обороты: мэрия открыла школы “Гваним” и “Кешет” специально для детей мигрантов и соискателей убежища. Эти две школы находятся не в кварталах, где живут соискатели убежища, а в отдаленном промышленном районе. Мэрия не дает детям мигрантов записаться в школу по месту жительства. В школах “Кешет” и “Гваним” нет ни одного ребенка с израильским гражданством.
Дискриминация в системе образования, проще говоря, сегрегация, официально запрещена. Подобная практика идет вразрез и с основным законом о свободе и достоинстве, обещающим полное равенство прав и возможностей, и с законом о правах ученика, и с конвенцией о правах ребенка, подписанной в том числе и представителями Израиля.
Суд признал незаконной сегрегацию в системе образования, так как дискриминация по расовому или социальному признаку наносит вред детям, убивает социальную солидарность, укореняет в обществе стереотипы и упускает возможности интегративного обучения. С сегрегацией успешно боролись в Петах-Тикве, Эйлате и Кирьят-Малахи. В этих городах детям соискателей убежища дали возможность учиться в обычных городских школах.
Эти дети постоянно страдают от политики мэрии Тель-Авива. Автобус каждый день возит их в школу вдали от дома, каждый учебный день для них – свидетельство унизительной сегрегации: между черными и белыми, между израильскими гражданами и чужаками, между евреями и неевреями. Даже без расистских лозунгов это оскорбительно.
Попытки доказать, что сегрегация – не всегда синоним неравенства, напоминания о “равенстве порознь”, были отвергнуты судом.
Сегрегация в обществе и в системе образования порождает стереотипы, страхи и расистские настроения, мешая детям мигрантов интегрироваться в общество. От нее страдают ученики в целом. Когда в школе есть дети разного происхождения, дети с особенностями развития, это учит открытости, ответственности и любви к ближнему, развивает когнитивные способности и критическое мышление. В будущем им будет проще находить общий язык с людьми разного социального и этнического происхождения, жить и работать среди них.
Школы, в отличие от соцслужб и системы здравоохранения, не отвернулись от детей мигрантов. Можно сказать, что это их единственный шанс на интеграцию, но и он оказался заключен между стенами школы и детского сада. Только когда дети мигрантов будут учиться наравне с остальными, с полноценной педагогической поддержкой, можно будет надеяться на уменьшение разрыва, и у этих детей, живущих среди нас, появятся перспективы. Отвратительные лозунги не скроют от нас узаконенный расизм, возведший стены, на которых написаны слова ненависти.
