В большинстве случаев адаптация детей репатриантов к условиям в израильском учебном заведении проходит легко. Однако есть ряд проблем, обозначенных в начале статьи. Попробуем разобраться в ситуациях трудной интеграции ребенка к новому коллективу и учебному процессу, а главное, найти несколько эффективных решений типичных сложностей.
Самые большие препятствия возникают, когда в школе или саду не удовлетворяются основные потребности ребенка: ощущение базовой безопасности (мне ничего не угрожает), чувство причастности к группе (свой среди своих) и сохранение индивидуальности (моя ценность – в моей особенности).
Очевидно, удовлетворение потребностей зависит от компетенции педагогического коллектива, который должен придерживаться специально разработанных процедур адаптации нового участника группы (класса), а также от готовности учителя/воспитателя вникнуть в персональную ситуацию оле хадаша. Чаще всего персональный контакт с ответственными взрослыми (учителями, психологом, воспитателем) решает проблемы, и важно, чтобы родители советовались с педагогами. Разговаривайте, вникайте в специфику учебного процесса, старайтесь понять отличия от привычной вам системы образования-воспитания. Ни в коем случае не стоит стесняться, умалчивать, делать вид, что вам все ясно – или, напротив, отгораживаться от общения идеей «они – профессионалы, вот пусть и разбираются!»
Успех ребенка напрямую связан с успехом семьи. У вас была сильная мотивация к репатриации, сознательное планирование переезда и большие цели, оправдывающие стрессовую ситуацию смены страны проживания со всеми вытекающими последствиями? Ребенок «отзеркалит» состояние взрослых членов семьи и, подобно родителям, будет позитивно настроен, либо подвержен тревожности, сомнениям и негативным побуждениям. Говорят, если вы полюбите Израиль, страна откроется к вам щедрыми возможностями. Святая земля может стать волшебным местом, где раскроются таланты детей и оживут сокровенные мечты родителей.
Наша семья приехала в страну в ноябре 2015. Мы хорошо понимали, зачем едем, с какими трудностями встретимся и на какие ресурсы можем рассчитывать. Не считая мелких неурядиц, репатриация превзошла наши ожидания. Люди, с которыми мы встретились и подружились; педагоги, которые приняли наших детей; соседи, которые помогали и заботились, создали в нас впечатление чуда, и оно передалось детям.
Однако, вокруг много противоположных примеров. Неудовольствие, тревожность, сомнения родителей программируют детей на неудачи. Очень важно смотреть на жизнь позитивно и во всем находить ростки будущих побед. Например, мы долго ждем своей очереди в офисе – используем это время для веселой игры в ассоциации. Дети должны запомнить родителей радостными и удачливыми, а себя – легкими и радостными.
Второй базовый фактор успешной адаптации – формирование привлекательной модели будущего. Мы вселяем в ребенка уверенность в том, что через три-пять лет будет очень хорошо. Да, сейчас есть трудности, однако, с каждым днем все меньше напряжения и ближе остров спокойствия. Хорошо вместе придумать и даже нарисовать перспективу: где будем жить, с кем дружить, чем увлекаться, на что опираться. Ребенок должен захотеть получить яркое будущее, войти в него с уверенностью и надеждой. Кстати, чаще всего то, что спланировано с привлекательностью, сбывается.
Что делать с теми трудностями, которые есть сейчас? Во-первых, честно и внимательно, всей семьей вместе анализировать причины возникновения и пути преодоления. Например, ребенок не справляется с математикой. Разобраться, в чем дело: то ли в неприятии учительницы, то ли в быстром темпе подачи материала, то ли в отсутствии практики хэшбона, то ли в языковом барьере, то ли в страхе ошибки или нежелании показаться смешным. Как наладить отношения со счетом? Исходя из причины, поладить с педагогом, вселить уверенность или подтянуть иврит.
Во-вторых, разъяснить ребенку динамику и психологию адаптации на примере сказки или мультфильма. Подойдет, скажем, история про принцессу Софию или Маугли. Важно пояснить, что вначале следует наблюдать и подражать обычаям группы, затем искать партнеров, после учиться проявлять особенность и наконец, возглавить группу единомышленников. После расспрашивать наследника о его успехах и поддерживать в продвижении по треку изменений.
Наша дочь (3-ий класс - гимель) была вначале влюблена в школу. Однажды мы заметили, что она нехотя собирается на учебу, «тянет резину» и собирается уныло и медленно. Это сигнал: что-то пошло не так. Расспрашиваю, в чем причина. Оказывается, Николь поссорилась с подругами, в классе поменялась руководительница плюс ушла в декрет любимая математичка. Прояснили, на какую часть можем повлиять сами, с чем придется перестроить подход. Нашли: всякая трудность – это отсутствие в нашем арсенале метода решения задачи или низкая компетенция. То есть, надо научиться находить новых друзей, налаживать отношения со старыми плюс уметь предупреждать ситуации разрыва. С классной стоит больше общаться, в том числе и мне. Математичку, в крайнем случае, можно поменять силами родительской общины.
Адаптация в языковой среде – еще один острый фактор риска. Часто срабатывает делегирование ребенку роли ведущего в лингвистически играх типа «слово на последнюю букву», поощрение в статусе инициатора употребления новых речевых конструкций или запоминания пословиц, песенок, стишков. Вместе с сыном мы учили песенки и веселые стишки из его садика. С дочерью разгадывали загадки к праздникам и фразы. Которыми изобилует школьная жизнь (очень нас повеселило «тисгор эт а пэ» – первая фраза, которую она принесла домой). Мы долго шутили про монтессори-педагогику в ее классе, и пошли знакомиться ближе с руководством, что наладило доброжелательное и теплое взаимодействие.
Второй замечательный способ повысить мотивацию к овладению ивритом – занятие потомка в студии, кружке, секции с ивритоговорящим групп-лидером, учителем, ведущим, который очень понравится ребенку. Погружение в среду захватывающего действа гораздо эффективней, чем медленная адаптация в классе, где может быть много русскоговорящих детей. Наша знакомая жаловалась, что ребенок упрекает ее: «Зачем ты меня привезла сюда? У меня были друзья, любимая школа. А что теперь? Сама учи свой иврит, я буду говорить только по-русски». Мы посоветовали ей отвести десятилетнего бунтаря в яхт-клуб, где великолепный тренер с телосложением аполлона и величием мудреца сразу завоевал сердце парня. Через два месяца мальчик легко щебетал на иврите и был очень доволен собой (мама попросила тренера о поддержке сына еще и в освоении языка).
Напоследок – замечательная практика, которая может стать отличной традицией в вашем кругу. Это фиксация достижений ребенка через сюрпризы, подарки и устроение праздников по итогам решения очередной задачи адаптации. Например, когда сын заявил, что отныне он будет ходить в сад, как сестра в школу, и нам не нужно больше провожать его до группы, мы придумали ритуал чествования его взрослости. Дочь, заявившая о готовности самостоятельно делать уроки, была награждена поездкой в зоосад и правом печь пироги для семьи, как мама.
Выводы:
- Коллективный разум семьи может преодолеть трудности адаптации. Важно, чтобы все вместе, «от трех до девяносто трех» планировали успех, анализировали сложности и находили эффективные решения интеграции в коллектив.
- Позитивный настрой и планирование привлекательного будущего обеспечивают успех взрослых и детей
- Использование сказок, притч, поучительных историй про адаптацию героя к чужеродной среде обитания благотворно влияет на осознание психологии и динамики процесса «внедрения» в группу
- Семейные ритуалы и персональные праздники в честь успехов ребенка повышают его уверенность в себе и сокращают трудности интеграции
