По мнению психолога, существует несколько разных отказов. К примеру, « нет» потому что горячо и можно обжечься, если схватить горячую кружку. «Нельзя» потому - что просто нельзя, так сказала мама и у неё такое настроение. Или же « нельзя» - потому – что последствия могут быть довольно печальными, а чтобы этого не произошло, лучше сразу сказать «нет». Казалось бы, все эти предостережения продиктованы исключительно заботой о ребёнке, и имеют под собой вполне реальные основания. Родители, по мнению Винникотта, связанные с ребёнком незримой духовной пуповиной, дают малышу некоторую программу действий, ориентированную на их собственные страхи и проблемы.
Прежде чем предостеречь ребёнка от возможной опасности необходимо учитывать, что ребёнок, услышав слово «нет» в сотый может не придать ему значение. Слово становится постоянным спутником жизни и не воспринимается как запретное. Родители не апеллируют к моральным «хорошо» и «плохо», а просто дают сигнал опасности ребенку. Из-за этого у детей возникает ощущение, что им постоянно всё запрещают.
Психологи рекомендуют к любому «нельзя» подбирать свое «можно» и использовать его почаще. Например, нельзя трогать сковороду на плите, но можно взять половник со стола. Такие «можно» отвлекают ребенка от запретных вещей, одновременно не мешая ему развиваться и познавать мир. А если заранее обозначить ребёнку круг вещей, которые будут только его, то интерес к этим вещам у малыша повысится, а желание потянуться к запретному значительно снизится.
Дональд Вудс Винникотт (1896 - 1971) - британский педиатр и детский психоаналитик. Один из важнейших представителей теории объектных отношений. Автор арт-терапевтической техники «Игра в каракули» («Каракули Д. Винникотта»).
В 1923 году начинает работать педиатром в лондонской детской больнице на Паддингтон Грин, где прослужил 40 лет. За свою многолетнюю практику имел дело с 60 тыс. детей и их семьями. На терапевтических сеансах использовал разработанную им технику «игры в каракули».
Заинтересовавшись психоаналитическими идеями, проходит анализ у английского психоаналитика Дж. Стречи. В 1927 году становится членом Британского психоаналитического общества, в 1934 году получает квалификацию психоаналитика, работающего со взрослыми, а в 1935 получил квалификацию детского психоаналитика. В дальнейшем обучался у Дж. Рикмана и М. Кляйн.
В начале своей психоаналитической деятельности был близок к Мелани Кляйн, развивал её психоаналитический подход, однако со временем переосмыслил ряд идей кляйнинской школы и выступил против её радикализма в психоанализе. После раскола Британского психоаналитического общества на сторонников М. Кляйн и А. Фрейд, Д. Винникотт не принял ни одну, ни другую сторону, войдя в группу независимых психоаналитиков.
Во время Второй мировой войны Д. Винникотт был консультантом Правительственного эвакуационного проекта. В этот период он работал с детьми, имеющими серьёзные нарушения, обусловленные эвакуацией из Лондона и других городов и отрывом от своих семей. Это позволило глубже понять важную роль матери в жизни ребёнка.
После войны Д. Винникотт стал директором педиатрической службы Лондонской психоаналитической клиники, читал лекции, вёл частную практику. Винникотту были присвоены почетные звания члена Королевского колледжа врачей и Британского психологического общества. Дважды (в 1956—1959 и 1965—1968) избирался президентом Британского психоаналитического общества.
