Если ребенок стал объектом насмешек

Есть несколько причин, по которым дитя ведет себя так, что вызывает у группы желание исключать, прессовать, издеваться в той или иной форме.

1. Возможно, малыш относится к категории «одаренные дети»?

Нередко мальчики и девочки, имеющие высокий уровень интеллекта, «про себя» называют одноклассников «дебилами», а учителей - «тупицами». Поскольку вслух высказывать подобные оценки опасно, а врать - не хочется из позиции уважения к внутренний правде, одаренные дети предпочитают играть в молчанку. Они замыкаются в себе: «о чем можно говорить с теми, кто собирает дурацкие карточки и поет песенки из рекламы?»

Таких детей надо учить:

1. великодушию и благородству («Мудрый предпочитает прощать и заботиться о ближних, чем указывать на недостатки»)

2. умению относиться с уважением к любому типу сознания («Не известно, кто из нас имеет больший вес в глазах Бога: уборщик, наводящий красоту в доме, чистоту и порядок в глазах жильцов, - или художник, эпатирующий зрителя вызывающими агрессию сюжетами»)

3. понимать и отвечать за причины и следствия действий («То, как ты поступаешь с другими, они берут за пример для подражания – и относятся к тебе так, как ты к ним. Измени поступок, сделай иначе, и ты поменяешь отношение к себе»)

4. наблюдать за поведением других без оценки и взаимодействовать из позиции «инопланетного сверхразумного центра управления жизнью на планете Земля» («Не из высокомерия - но как в сказке: поиграть в эксперименты с непонятным тебе типом мышления-поведения, стараясь направить его в русло благодарности, милосердия и доброжелательности»)

Одаренному ребенку хорошо будет давать задания типа «если бы ты был король (королева), а одноклассники - агрессивными (неразумными, тревожными) подданными. Как бы ты вел себя?». Или: «Каждый день исследуй и запиши (в тайный блокнот) одно персональное действие по отношению к товарищам, которое приведет к приятному для тебя последствию, и одно - к нежелательному». Еще: «Подбери пять непересекающихся гипотез, которые объяснят конкретный поступок твоих одноклассников – более того, сделают его ценным в глазах высшего разума». Или следующее: «Ты - агент внеземной разведки. Задача: вести себя достойно и выяснить, чем заинтересовать школьников-землян, чтобы они вошли в контакт с твоим народом».

2. У него высокое самомнение?

Такие дети иногда становятся изгоями. Сообщество не принимает «выскочек» и «задавак» и пытается «выровнять» (то есть, унизить) тех, кто ставит себя слишком высоко по сравнению с общим уровнем амбиций. Гордо поднятая голова не выживает без больших кулаков. «Выскочка» или «тот, кому больше всех надо», непременно нервирует одноклассников. Однако, такие дети - будущие руководители, и их надо учить ролевому поведению.

Давайте направлять детей с эгоцентрированной позицией в процессы наблюдения за жизнью и судьбой сказочных героев. Примеры возьмем в детской литературе или мультфильмах: практически все ведущие персонажи не поступаются своим достоинством - одновременно умеют брать на себя ответственность за происходящее. В десятку лучших попадают такие великолепные картины, как: «Мегамозг», «Рио», «Балто», «Кумба».

Желательно устраивать представления, в которых ребенок сможет проявить лидерские качества под маской персонажа. Еще лучше найти способ для того, чтоб наследник смог получить ролевой опыт в детском театре. От проживания себя в героических ролях постепенно переводить будущего руководителя на уровень «решения сюжета» - дать ребенку право чувствовать себя режиссером, обсуждая механизм подвига и технологию отваги. Очень важно вместе пережить мистерию «пути героя» - от решения покинуть привычные условия жизни до возвращения в новой миссии «лидера, ведущего других к лучшей жизни».

Далее: предложите наследнику возглавить группу детей, которая задалась целью воплотить в жизнь невероятную идею (скажем, собрать ракушки и выложить мозаикой гигантскую рыбу). Пусть будущий лидер назначит каждому роль и покажет пользу совместных действий, каким бы ни был финал («пусть рыба получилась похожей на машину, а мозаику растоптали малыши. Но мы были прекрасной командой - и значит, в будущем сможем совершить немало подвигов вместе!»)

3. Он робкий от природы?

Такие дети подпадают под статус «Последнее звено в пищевой цепочке» в сообществе «маленьких зверушек». Поведение детей в младшем школьном возрасте руководствуется простыми импульсами животного происхождения. Всякая стая подсознательно выделяет слабого и негласно назначает его объектом для травли. Это нерегулируемый, природный процесс. Учтите: физическая сила ребенка имеет второстепенное значение, а вот воля к победе, отвага, дерзость, обезбашенность и чувство собственного достоинства (то есть, эмоциональная сила) играют главную роль в статусном ранжировании внутри иерархии стаи.

Если ваш ребенок:

1. не стремится участвовать в соревнованиях и играх со сверстниками, где нужно проявлять силу, ловкость, выносливость

2. чувствует себя подавленным рядом с особями большего размера и возраста

3. плохо отзывается о мальчишках-девчонках, которые демонстрируют высокие достижения в прыжках, лазании, катании, борьбе

4. избегает ситуаций риска, не признает азартного поведения

5. в группе, ориентированной на стратегию подвига, (например, спортивная секция или кружок по танцам) находится в последнем звене

- следует тренировать его эмоциональное и физическое совершенство.

Целесообразно будет выделить время для формирования последовательных навыков:

1. начните с простого формата - например, подтягивания на ветке, или громкого произнесения собственного имени перед зеркалом

2. разделите путь к результату (пять подтягиваний или гордое «Меня зовут Вероника») на 10-20 шагов-ступенек (приближаюсь к подходящему дереву / опираюсь о ствол / поднимаю руки / подпрыгиваю / цепляюсь за ветку / вишу три секунды ...) и каждый шаг отрабатывать день-два

3. позаботьтесь, чтобы ребенок получал удовольствие от действия, и на каждом шагу утверждался в ощущении безопасности, приобретал эмоциональную уверенность, желал и мог делиться результатом с другими

4. когда вы получите плюс закрепите у наследника навык быть «на высоте», убедитесь, что малыш не боится проявлять себя (отстаивать интерес, выражать мнение) в группе. Этот процесс также можно и нужно дробить на маленькие и доступные подпроцессы (процедуры успеха)

5. можно отдавать чадо в спортивную секцию или танцевальную студию.

    

4. У него низкая самооценка?

Так же, как и в случае недостатка смелости, обесценивший свою значимость ребенок дает другим повод для подзуживания, оскорблений, унижения.

Беспомощность и отсутствие инициативы, постоянные проблемы с чем угодно и позиция жертвы происходят, прежде всего, от неадекватного воспитания. Поэтому в семейном кругу важно поддерживать и развивать желание наследника проявить себя – в разнообразных ситуациях, любыми средствами. Вместо высказываний «Не трогай, нельзя, не лезь, не делай, не хватай!» - усиливать значимость всякой поведенческой активности. Даже если ребенок разбил кружку, важно отметить: «У нас теперь есть обломки вместо прежней посуды. Ты это сделал так, как у тебя получилось. Это поступок, и я уважаю твое право действовать. Даю тебе возможность убрать осколки, а также сделать полезные выводы и поделиться со мной. Уверен, что и на этот раз ты справишься великолепно!»

Итак, убираем из лексикона отрицания, негативные оценки и наполняем язык позитивными и формирующими уверенность высказываниями: «Я верю в тебя (твою разумность)», «Тебя ждет успех (открытие, победа)!», «Радуюсь твоему характеру (воле, инициативе)», «Поручаю тебе сделать (решить, найти) самостоятельно», «Делегируют тебе ответственность за (процесс, результат, решение)»

Важно запрограммировать самоидентификацию малыша на конструктивное отношение к индивидуальным особенностям и могучую веру в персональные силы. Например, он говорит: «Я не могу ...», а мы: «Что ты можешь, когда отказываешь себе в праве быть сильным?». Или: «Я не понимаю» - «Отлично! Ты понимаешь, что не обладаешь достаточным знанием, следовательно имеешь право найти персональный способ обучиться!». Или такое: «Я не знаю ...» - отвечаем: «Забудь об этом. Сосредоточься на возможности проявить врожденную разумность. Выясни, что ты уже знаешь, и сделай шаг вперед!»

Со временем самостоятельность и умение позитивно мыслить перейдет из семейного пространства в мир школы.

5. Он (она) стыдится собственной внешности?

Бывает и такое. Времена, когда девочки хотели быть копией куклы Барби, к счастью, закончились. Однако, до сих пор излишний или недостаточный вес, слишком низкий или чрезмерно высокий рост, особенности структуры лица, специфические формы тела и осанка, волосяной покров конечностей могут стать поводом для насмешек со стороны окружающих - и (что самое страшное!) потери любви (доверия, уважения) к собственному телу.

Наши наследники могут «комплексовать»  даже из-за смешных (по мнению взрослого) мелочей:

• отличающейся от принятой в данной группе (среде) одежды – а мы хотели, «как лучше, это твой стиль, так красивее, подчеркнем индивидуальность!»

• неудачно подобранных школьных аксессуаров (пенала, ранца, обложек для тетрадок) – а нам хотелось «подороже, сэкономить, такое, как не было в нашем детстве»

Итак, проверьте: не выглядит ли ваш отпрыск белой вороной? Может, вам нравится (ему/ей подходит) яркий стиль, но в классе большинство деток - серые мышки? Всегда лучше найти компромисс и научиться мимикрировать под окружение: «Это такая игра, когда в школу мы надеваем специальный костюм».

Если ребенок обвиняет матушку природу (гены, вас персонально) в том, что не получил надлежащих форм, следует обратить его внимание на привычки, традиции и облик различных народов и этносов, проживающих на планете Земля вместе с нами. Показать, какие именно формы тела и костюмы считают идеальными: пигмеи, эскимосы, индейцы, японцы, индусы (кривые ноги, длинная шея, горбатая спина, карликовый рост, огромный нос, пухлые губы, большой живот).

Еще одна замечательная практика: познакомить наследника с (подобранным заранее, в соответствии с его персональными особенностями) сказочным героем. К примеру: есть идеальный персонаж с длинными торчащими ушами (Эльф, Хоббит) или большим пузом (жена Шрека, По из «Панда Кунг Фу», Пумба из «Король лев»). На этих примерах легко доказать: незаурядная внешность добавляет привлекательности и рождает склонность к героическим поступкам со всеми вытекающими последствиями (авторитет, респект, популярность).

Действительно, надо быть «Гадким Я», чтобы творить добро и побеждать трудности; иметь искалеченный плавник, чтобы увидеть весь мир и найти друзей, как это произошло с рыбкой Немо.

6. Он аутичный?

Некоторые дети имеют врожденную склонность к аутичному поведению. Их внутренний мир слишком ярок и богат в сравнении с внешним, а любовь мечтать и фантазировать превосходит угрозу столкнуться с правдивой реальностью.

Таким детям важно показывать красоту и безопасность внешнего мира. Начинайте со знакомства с привлекательной природной средой (небо, море, лес). Двигайтесь дальше через владение-обладание собственными бытовыми предметами (одеждой, посудой, мебелью, игрушками) к умению увлекаться и находить свойства волшебного порядка у людей из ближнего, а впоследствии, дальнего круга общения.

Аутичные черты часто развиваются у детей, которые много времени проводят у телевизора или компьютера, подолгу «зависают в гаджетах». Обычно, в школе таких «отсутствующих в реале» юзеров ждет роль объекта для игнора, насмешек, травли.

Родителям, наблюдающим аутичную зависимость от виртуальной реальности, надлежит:

1. избавиться от собственной привычки жить у экрана или монитора, общаться с друзьями в фейсбуке или вотсапе

2. уделять особое внимание эмоциональному, голосовому и телесному общению

3. проводить семейный досуг в путешествиях

4. советоваться с ребенком на предмет приоритетов шопинга

5. увеличивать присутствие ребенка во взрослых сообществах, знакомить малыша с интересными и реализованными людьми, которые гордятся успехами в карьере или авторском бизнесе

    

7. Каков приоритетный язык его коммуникации?

Практически каждый второй ребенок рождается в семье, где родители обращаются к нему на уровне ментальной активности («Ты меня понимаешь?», «Я попросила, чтоб ты») уже с двух-трех летнего возраста. Однако, заметьте: почти 80% детей до 6 лет воспринимают в основном не содержание речи, а звучание голоса; делают выводы не из умных высказываний, а из восприятия осанки, жестов и мимики взрослого. И приблизительно 10% детей сохраняют приоритет эмоционального и телесного интеллекта в общении с окружающими вплоть до зрелого возраста. Прежде всего, это касается так называемых аудиалов, кинестетов и сенсориков.

Итак, имеем дома соматически чувствительного или эмоционально уязвимого ребенка. Учим его подстраиваться, и сами осваиваем разнообразные каналы восприятия-передачи информации. Иначе имеем шанс превратить будущего гения в обычного школьника плюс вырыть ему яму собственными (заботливыми, но неумелыми) руками.

Элементарная неадекватность в общении - то есть, несовпадение коммуникативного канала: например, вы – визуал («Смотри, нам надо купить молоко»), он – аудиал («Послушай, зачем нам молоко?») - сформирует у наследника фактор вины плюс идею персональной неполноценности. Этим сценарием  само-обесценивания воспользуются сверстники, чтобы обратить ребенка в жертву. Неадекватные (с точки зрения общих стандартов) ответы на тривиальные вопросы будут вызывать насмешки и оскорбления. Например, ваш наследник-кинестет в ответ на реплику типа «Сколько ног в сороконожки?», скорее всего, отреагирует так: «Достаточно, чтобы держать равновесие», а аудиал заявит что-то вроде: «больше, чем у сороки ножек».

Невероятно важно родителям приучиться обращать внимание на желаемый канал коммуникации. Вместо того, чтобы зажимать восприятие в тиски визуального формата или (что чаще) логически-дигитального характера, следует помочь ребенку установить «подпрограмму-переводчик» его персонального способа общения. Тогда наследник сможет транслировать свои потребности в формате речи взрослого мира, и наоборот.

Так, если бы ребенок на вопрос «Какого цвета небо?» ответил «теплого» или «безопасного» (вместо «синего» или «небесного»), можно было бы попросить его перевести информацию на язык тех, кто не чувствует, а только видит или делает выводы.

8. Это касается всех!

Прошу читателей еще раз внимательно просмотреть советы, данные в статье. И, вместо того, чтобы искать «к какому типу относится мой потомок», подумать и поэкспериментировать: «какая техника поможет ему стать более уверенным в себе? Какая стратегия моего воспитания будет максимально эффективной для его защиты от насмешек?»

При этом, старайтесь помнить: ни одна практика не заменит родительской заботы, честного общения и активной поддержки. Не сомневаюсь в родительской разумности, верю в то, что вы всегда:

• Говорите правду, как бы она ни звучала («ты действительно боишься. Но вместе мы сможем вытренировать твою смелость и найти способ справиться со статусом изгоя в классе»)

• Не верите авторитетам (в том числе, автору этой статьи), и готовы самостоятельно пройти путь изобретателя оптимального для вашего ребенка способа стать нужным, признанным, важным, реализовать потребности и научиться быть в центре событий и внимания окружающих

• Понимаете, что наследник занимает уникальное место в жизни и выполняет персональную миссию среди людей на планете Земля, и только он по-настоящему знает, зачем родился, где и как себя проявить

В конце поделюсь техникой, действует почти во всех случаях. Она была создана автором специально для детей группы риска, то есть таких, которые не верили в себя, имели статус «ниже плинтуса» в школе и во дворе, слыли «недоделанными»,  являлись предметом издевательств и прессинга.

9. Волшебное имя

Предположим, ваш малыш слаб и плаксив.

1. Предложите ему подобрать-определить для себя желаемое будущее, где он уже стал (волшебным образом, разумеется!), например, сильным и радостным персонажем.

2. Нарисуйте-сыграйте-прозвучите-представьте этот образ так, чтоб получилась забавная ролевая импровизация (как действует новый герой, что его окружает, что увлекает, куда он обычно направляется, где наполняется силой, зачем общается с окружающими)

3. Дайте-подберите персонажу имя. Оно должно:

1. отвечать будущим позитивным чертам характера

2. звучать для ребенка вдохновенно, окрыляющее

3. мотивировать ребенка к поступкам, формирующим нового героя

В нашем случае годится: «Сильная Радость», «Радостная Сила», «Мощный Позитив», «Лев, который смеется» ...

4. Несколько дней, а может, недель, пользуйтесь дома новым магическим именем.

5. Теперь вместе с ребенком сократите или замените словосочетание одним (возможно, иноязычным или инопланетным) звукорядом. Скажем, Расил, (радостно сила) или Форджой (от английских Force и Joy), или же Гаудиви (по латыни). Наградите малыша новым секретным титулом, который соответствует таинственной миссии плюс вызывает мгновенное превращение бывшего плаксы в победителя слез. Называйте потомка Новым Именем, когда он проявляет волю и радуется жизни

6. Приглашайте его удерживать волшебное (ролевое) состояние, на которое вдохновляет магическое имя: сначала минуту, затем пять, десять... Пусть «волшебная аура» распространяется сначала на кости, затем лучится сквозь кожу, пропитывает одежду и выступает на расстояние 5-10 см от тела. Через неделю - на один метр, затем на два

7. Постепенно переносите эффект пребывания ребенка в уникальном статусе сильного и радостного персонажа на улицу, а потом - в школу. Шаг за шагом, чтобы никто не догадался о «волшебстве» и не заметил «тайного преобразования».

Возможно, в игру включится вся семья, а также близкие друзья мальчика/девочки. Так было с нашими подопечными, социально неадаптированными  детьми. А сегодня они, уже в двадцатилетнем возрасте, уверены в себе, чувствуют себя здоровыми личностями и полноценно реализованы в обществе.

Желаю вам и вашим малышам быстро, легко и с пользой преодолеть препятствия адаптации к социальной среде. Чем внимательней вы отнесетесь к проблеме, тем больше откроется ребенку красота и польза создания теплых отношений со сверстниками. Будьте в контакте с правдой, и вы неминуемо окажетесь в центре благополучия и счастья!