Школа – это то место, где наши дети находятся большую часть времени в течение дня. Там они получают основы воспитания, учатся новому, находят друзей, - там развивается их характер и формируется личность. Нетрудно догадаться, что каждому родителю интересно, что же происходит в учебном заведении, где учится его ребенок, например: каков средний балл по таким предметам как математика и английский? Насколько ученики чувствуют себя в безопасности в школе? А учителя? И что происходит в соседних школах или в школах, которые находятся в других городах?
Сайт Ynet и сайт Мадлен провели исследование данных по системе МЕЙЦАВ (сравнительные экзамены по математике, родному языку (иврит или арабский), английскому языку и науке и технологии), составив специальную карту всех израильских школ.
В связи с решением бывшего министра просвещения Шая Пирона, экзамены МЕЙЦАВ были отменены в 2014 году. Основной причиной отмены, по мнению бывшего министра, было то, что публичное освещение результатов экзаменов плохо влияет на психику школьников. Специальная комиссия порекомендовала тогда проводить экзамены раз в три года вместо одного раза в два года, и министерство просвещения приняло эти решения. В этом году экзамены возобновились и недавно были опубликованы результаты.
Как и в 2013 – в этом году особенно заметен разрыв в уровне знаний между школами, которые находятся в центре страны и школами в периферии. Так, например, в списке школ-"отличников" находятся школы из Раананы, Герцлии, Тель-Авива, Рамат Гана, Рамат ха-Шарона и Кирьят Оно. По сравнению с ними в конце списка находятся школы из Беэр-Шевы, Йерухама, Акко, Афулы и Эйлата. И если коэффициент успеваемости в Кирьят-Оно – 93, Савьоне – 91, Раанане и Герцлии – 81, то коэффициент Кирьят-Гата – 42, Сдерота – 30, Акко – 39, Нагарии – 54.
Такой разрыв в уровне успеваемости в разных школах Израиля вовсе не новость. Об этом говорится каждый год – и в отчетах по МЕЙЦАВ, и в данных по Институту национального страхования (Битуах Леуми), и в отчетах Центрального статистического бюро Израиля. Этот разрыв легко увидеть и в том, какой вклад в дело образования вносят различные горсоветы. На школьника в городе Хулон, например, выделяется 15 тысяч шекелей в год, а на такого же школьника в городе Араде – всего 6200 шекелей. На иерусалимских школьников и того меньше. Причины довольно понятные: шанс, что выпускник школы из центра страны преуспеет гораздо лучше, чем школьник, выросший и закончивший школу на периферии.
В министерстве просвещения хорошо знают об этой проблеме и пытаются с ней справиться или хотя бы уменьшить ущерб, причиняемый разрывом в уровне образования. Примерно год назад министерство начало осуществлять программу дифференциации, согласно которой слабые школы должны получить дополнительные бюджеты и дополнительные учебные часы в течение учебного года. Кроме того, в этом году реализуется также программа по уменьшению числа учащихся в классах, целью которой, главным образом, должно стать равенство возможностей для учащихся на периферии. Решено также увеличить число преподавателей научных предметов на периферии и способствовать развитию новых образовательных тенденций.
Специальная карта всех израильских школ представляет тарификацию этих школ на основании данных министерства просвещения.
Амир Вайншток, один из основателей сайта Мадлен, объяснил: "Официальные данные, опубликованы в тысячах различных отчетов, однако они не дают полной картины. Мы извлекли эти данные и подали их просто и ясно на картах и графиках. Таким образом, родители могут проверить, каков уровень школ, в которые они посылают своих детей, по сравнению с другими школами. Многие родители говорили нам, что школа является решающим фактором для них, когда они покупают или арендуют квартиру, и мы ожидаем, что эта тенденция будет усиливаться, точно так же, как и в других западных странах это произошло, когда подобная информация стала доступной".
Профессор Йорам Харпаз, руководитель планирования программ и организации систем образования в колледже Бейт Берл считает, что экзамены по МЕЙЦАВ были совершенно напрасны и разрушительны, и им нет места в системе школьного образования. "Тот, кто планировал МЕЙЦАВ, создавал экзамены для того, чтобы директор школы получил картину различных аспектов образования, но после того, как несколько лет назад Верховный суд вынес решение о том, что результаты экзаменов будут опубликованы – это вызвало у родителей желание ранжировать школы, родители из обеспеченных слоев населения забрали своих детей из слабых школ и перевели их в другие школы, А слабые школы так и оставались слабыми и, более того, сгруппировались вместе. Так эти экзамены сыграли свою деструктивную роль".