При этом, разумение того, что такое интеллект и как его развивать, зачастую находится вне компетенции семьи. Многие родители уделяют внимание формальной стороне обучения детей (например, отдают в определенный кружок или нанимают репетитора) и не осознают ни законов раскрытия познавательных способностей, ни предназначения интеллекта, как инструмента эволюции ребенка. Данная статья призвана открыть секреты воспитания интеллектуально развитого человека.
1. Интеллект – это инструмент управления реальностью. Действительно, посредством целенаправленной активности мозга, удается решать задачи выживания и достигать успеха в каждой из основных сфер жизни: комфорт быта (еда, подвижность, гигиена, отдых, среда обитания), безопасность поведения (умение быть адекватным и трансформировать конфликты), принадлежность к группе (способность интегрироваться в социум, находить свое место под солнцем), приятие уникальности (осознание персональных мотивирующих потребностей, базовых ценностей и продвижение жизненных целей) и творческая реализация (креативный подход, многогранность и защита от выгорания).
Когда мы, родители, намереваем усилить интеллект потомка, важно помнить: в каждом действии – начиная от младенческого крика и до подросткового бунта – ребенок хочет управлять окружающей реальностью и формировать персональный мир, в котором ему будет хорошо. Поэтому важно поддержать стремление малыша к самостоятельности и уделить внимание тому, насколько его поведение адекватно. Действительно, нет такого, что не должно существовать или остаться без внимания: есть только то, что делается не вовремя, в неправильном месте, неумело или не с теми, с кем стоит это делать. Так, мы убиваем (мух), врем (сочиняя сказки), насилуем (глаза за компьютером), крадем (лучшие идеи в интернете).
Рекомендации:
- Сосредоточьтесь на том, насколько уместно и своевременно данное поведение. Например, когда ваш карапуз выбрасывает из окна посуду, поиграйте в оркестр, учась звукоизвлечению из разных предметов; побросайте камни с обрыва, определяя высоту по задержке удара в сравнении с моментом сброса.
- Яма на дороге управляет машинами, собака руководит хозяином. Учите ребенка управлять вами так, чтоб от этого всем было хорошо. Например, вместо удовлетворения каприза по поводу «Купи мне куклу», научите мотивировать вас к поступку полезным поведением, или изучите спектр предложений на витрине и проведите тендерное исследование товара.
2. Интеллект раскрывается последовательно. Яблоня сперва представляет собой прутик, затем кустик и только позже – ветвистое дерево с плодами. Ребенок сперва учится управлять своим телом, затем – чувствами и только позже – мышлением. Поэтому ментальный интеллект – дело третье. Первое – телесная разумность. Многие родители совершают ошибку, стараясь как можно раньше научить любимое чадо уму-разуму (читать, писать, считать).
У меня есть история от молодого человека, который репатриировался десятилетним ребенком. В младших классах школы удивлялся тому, насколько одноклассники, коренные израильтяне, мягко говоря, не развиты. В средней школе восхитился тем, как сабры быстро нагнали упущенное. В старшей не мог понять, каким чудом одноклассники опередили в развитии подготовленных «бывших русских» детей. Затем догадался: всему свое время. Ребенок с живым и бодрым телом будет уверенным и независимым в чувствах, а значит, взрослея, приобретет силу, гибкость, подвижность и координированность ума.
Привыкните называть интеллектом не только ментальные навыки. Умение наслаждаться средой обитания и ощущение безопасности в окружении (с рождения до двух лет) приведет к любопытству и желанию накапливать предметные ценности (от трех до пяти), что повлечет за собой удачу в освоении символов - букв и чисел в младшей школе и влюбленности в познание вместо неприятия домашних заданий и бунта против высокого образования. Способность многопланово перемещаться и активно двигаться станет инструментом продвижения способностей и лидерским потенциалом, что впоследствии выльется в самостоятельную форму мышления и расцвет авторского интеллекта. Привычка испытывать приятные ощущения за рамками зоны комфорта (мокрые ноги, перегрев, растяжение в висе вниз головой) поможет освоить разные социальные роли и приобрести в итоге адаптивное (принимающее форму ситуации) плюс системное (формирующее закономерности для процессов) мышление, как высший вид разумности.
Однажды я стал свидетелем адекватного воспитания. Во время экскурсии в Иерусалиме, пока народ внимал более чем интересному монологу гида, отец семилетнего шкодника не тратил время на информационный поток. Он учил сына взбираться по камням на стену. Внимание взрослого направлялось на многообразие способов, которыми его гиперактивный наследник мог преодолеть препятствие м отпраздновать свою (буквально высокую) победу над страхом падения.
Рекомендации:
- Самый сложный телесный навык – управление голосом. Пойте с ребенком. Это разовьет его ментальный интеллект гораздо более, чем чтение или письмо. Сольфеджио, чистота и скорость войс-импровизации влекут за собой не только радость от владения самым тонким музыкальным инструментом, но и яркий способ управления мыслью.
- Практикуйте любые приемы, которые приводят к наслаждению процессом (вместо фокусировки на результате). Так вы приучите малыша быть терпеливым и обоснованным, внимательным и способным завершать начатое. Например, играя на берегу моря, напоминайте впитывать запахи и звуки, ощущать кожей ветер, воду, солнце. Так вы подготавливаете фундамент надежного восприятия семантической (информационной) среды – языков, математики, истории – так, что ребенок будет подсознательно получать удовольствие от контакта с новым: купаться в иностранных словах, вдыхать аромат культур и строить математические формы.
- Позволяйте ребенку собирать коллекции и поощряйте накопление предметных ценностей которые он сам находит (монетки, камни, пуговицы). Так вы поможете ему научиться создавать персональную среду значимых истин. В последствии молодой человек будет способен ценить добытое собственноручно знание, обретенные в поиске оптимальные стратегии успеха.
- То, что сразу не дается, ритуализируйте. Ритм и множественное повторение простых действий типа «набивание мячика» или «прыжки через скакалку» показывают, как сложное становится простым. Шабат – великолепный семейный ритуал, в котором сочетаются эмоциональные и поведенческие навыки, что даст в последствии высокую культуру мышления.
3. Приобретение интеллекта – функция образования познавательных способностей.
Поэтому: зная законы формирования знания о мире в детском возрасте, мы можем уверенно прогнозировать развитие интеллекта вплоть до самых высоких его форм –социального и авторского. Познавательных способностей (инструментов для освоения мира вокруг) всего пять: восприятие, память, воображение, мышление и речь. Каждая имеет свое время становления и свои принципы раскрытия.
Ребенок рождается с умением воспринимать. Чем больше материала м предложим ему и чем более разнообразными будут его контакты с окружением, тем более разумным он станет в последствии. Поэтому стараемся знакомить малыша с теплом и холодом, сушей и водой, воздухом и твердью. Предлагаем трогать и ползать по тканям и пластику, коже и металлу, дереву и камню. Голосим и окружаем музыкой, звуками природы, ароматами вечера, свежестью утра. Много внимания уделяем взаимодействию с гравитацией: покачиванию, плавным переворотам, мягкому прокручиванию.
Далее. Все, что воспринято с любовью и нежностью, будет запомнено в позитивном ключе (и наоборот, разумеется). Чем объемней, ярче и разнообразней материал, накапливаемый в памяти за первые годы жизни, тем мощнее и многовариантней воображение ребенка в 3-5 лет. Собственно, воображение – это удивительная способность человеческого мозга оперировать уже не предметами, а образами из библиотеки памяти.
Связывая впечатления нейронными мостами, ребенок учится управлять внутренней реальностью в соответствии с внешними задачами жизни. Если мы хотим праздновать в будущем красоту и силу интеллекта ребенка, будем приглашать его фантазировать телом, чувствами, словами, поступками. Малыш обитает в сказочном мире, и наша задача продлевать его волшебные состояния на практически все семейные события. Например, ребенок 4-х лет спрашивает: «Откуда берутся деньги?» Адекватный родитель тут же сочиняет историю про дракона с чешуйками-монетками и его сад с листиками-купюрами (прообраз технологичной мануфактуры, производящей денежные знаки). Либо рассказывает легенду про ангела, который оценивает пользу, приносимую взрослым человеком обществу, и посылает приказ о том, чтоб волшебная пластиковая карта обладала правом брать полезные товары и продукты домой, как вознаграждение за праведный труд.
Постепенно спонтанное смешивание воспринятых образов приходит в закономерный порядок. Это и будет мышление. Здесь важно накатывать нейронные связи путем многократных повторений: не даром дети так любят повторять стихи и фразы, фрагменты сказок и притчи. Мышление (будущий ментальный интеллект) развиваем через веселые ритмичные игры с постепенным ускорением (так, например, поют шабатние молитвы в некоторых общинах).
Наконец, речь, высший инструмент познания мира, раскрывается в общении. После пяти лет старайтесь больше времени уделять проговору действий (чтобы приготовить маме кофе, я включаю чайник, но сперва проверяю, достаточно ли в нем воды... и т.д.) Учите знакомиться на улице с безопасными взрослыми (и различать таковых, конечно): называть свое имя и запрашивать информацию о собеседнике («Меня зовут Лана, а вас? Какое красивое имя! Где вы живете? Сколько лет вашей доченьке? Она уже разговаривает? У нее есть бабушка? Как она себя чувствует? А это ваша собачка? Как называется порода?»). Провоцируйте формирование навыка спрашивать у взрослых: время, дорогу, номер маршрута транспорта.
Рекомендации:
- В младенчестве знакомьте со средой так, чтоб ребенку нравилось пробовать: наощупь, на вкус, на запах, на вес и пр.
- Приветствуйте узнавание запомненных объектов, мест, голосов, звуков, запахов. Узнавание – начало знания. Займитесь эйдетикой – чувственным механизмом развития потенциала памяти.
- Создавайте сказку в своем доме. Смотрите на мир, как на волшебное место – как вы относитесь к жизни, так и жизнь к вам, и это отразится на интеллекте ребенка. Пусть в ваших помыслах будет место воображению, а в намерениях – мечте. Пересказывая малышу поучительные истории, меньше опирайтесь на чужие сюжеты и больше на собственное творчество.
- Мыслите позитивно. Поиграйте в игры «Что в этом хорошего?», «Почему мы благодарны за этот урок?», «Как мы в следующий раз будем мудрее?», «Какую пользу мы сейчас приносим людям?», «В чем ценность этого момента жизни?»
- Общайтесь сердцем, на разных языках, в разных ролях. «Давай ты будешь огромным тигром, а я маленьким роботом. Как мы можем подружиться?
4. Эволюция интеллекта – три формата разумности.
Совершенствование навыка управления собой и окружением, как и любой системный процесс, в естественном развитии проходит три последовательные стадии: впитал извне – освоил и применил – научил другого. Школьная система образования грешит тем, что: а) заменяет восприятие с любовью на обязательное знание, б) мало внимания уделяет способам применения информации в практике повседневной жизни в) игнорирует право ребенка быть учителем, делиться своим маленьким мастерством.
Систему образования трудно сдвинуть – но есть мы, родители. Поэтому всякий раз спрашиваем: «Как ты воспользуешься знанием языка?», «Чему тебя научила история с Ноем?», «Зачем тебе умение делить числа?» И далее, в третьей фазе: «Чему ты меня хочешь научить сегодня?», «Как я могу сделать это проще, по-твоему?», «Посоветуй мне, как эксперт в теме салатов...»
Рекомендации:
- Учите малыша учится. Задавайте опросы типа: «Как ты запоминаешь?», «Как ты убедишься, что прав?», «Чем это измерить?»
- Максимально восторгайтесь его успехами: ведь малышу реально сложно выучить таблицу умножения или поделить без калькулятора. Говорите: «Как замечательно ты справляешься!», «Спасибо, что ты так быстро учишься!», «Я восхищен твоей памятью!»
- Будьте искусственно глупыми. Учитель математики, лауреат государственной премии, вел уроки примерно так: «Кто помнит, что было в прошлый раз, а то я опять голову дома оставил. Кто способен прочитать условие этой невероятно сложной задачи - ничего не разберу в тексте. Как ты додумался? Объясни мне, потому что я, кажется, не способен разобраться!»
5. Высший интеллект: вопросы «Зачем?» и «Что будет через ... лет?»
Может быть, вам достаточно методик, данных выше. Но может быть, вы - родитель, желающий своему потомку большего. Тогда вам придется усвоить принцип системного подхода к жизни и постоянно держать в осознанном внимании четыре ранга задач: 1) что происходит? 2) как происходит? 3) зачем происходит? 4) как повлияет на будущее – по отношению к себе и ребенку.
Что он сейчас делает? (рисует домик). Как он рисует? (как вчера, мелками, на стене, с высунутым языком, уже час). Зачем рисует (хочет меня порадовать, строит свой мир, пробует новые формы творчества, вытаскивает наружу проблемное переживание). Как это отразится в последующей жизни? (будет смелым в решениях, станет строителем, купит дом у моря, научится быть целостным и счастливым)
Рекомендации:
- Смотрите на ребенка, как на будущее6 ваше, вашего рода, человечества. Будьте благодарными за то, что придет после вас.
- Великодушно позволяйте ошибаться и экспериментировать: неудачные решения в прошлом – залог адекватности в будущем.
- Решите для себя: зачем вам ребенок? Спрогнозируйте, как архитектор жизни: каким он будет через 10 лет? Придумайте ему специальное имя, подкрепляющее те черты, которые пока слабо проявились: «Смелый капитан», «Нежная фея», «Могучий лев», «Королева чистоты», «Завершитель», «Мисс внимание»
Помните, что дети полезны боле, чем нам обычно представляется. Уделяя внимание развитию интеллекта ребенка, мы вносим в жизнь яркие краски, свободу, восторг и творчество. Мы становимся молодыми, живыми, свежими. Мы меньше устаем и больше помним о ценности красоты вокруг. Мы освобождаемся от условностей и становимся проще. Наслаждайтесь каждый миг вместе с ребенком!
