И не всегда открывшаяся на встрече картина радует взор. Выясняется, что в то время как сферические ученики в вакууме внимательно слушают на уроках и прилежно делают домашние задания, обычные школьники заставляют родителей до крови расчесывать затылки в попытке понять свое чадо. Действительно, почему умный и способный ребенок, у которого прежде не было особых проблем с поведением, вдруг не в состоянии выполнить простейшие задания, мешает на уроках и вредничает дома при попытке сделать уроки?
К сожалению, учебный год начинается с левой ноги гораздо чаще, чем с правой. И ситуация, при которой учителя вдруг начинают непрерывно жаловаться на вчерашнего вундеркинда и мамину гордость, случается намного чаще, чем нам кажется. И далеко не всегда проблема в мотивации ребенка, его умственных способностях или трудолюбии. Иногда причины, которые кажутся взрослым людям незначительными, оказываются для ребенка серьезным препятствием на пути к успешной учебе.
Например, физические неудобства могут стать очень серьезной помехой для младших школьников. Маленькие дети легко отвлекаются, поэтому если ему, например, сильно дует от кондиционера, то именно кондиционер, а не слова учительницы станут главной темой его размышлений на уроках. Проблема, естественно, усугубляется у очень высоких или очень низких детей, которым бывает очень трудно приспособиться к неудобной парте или стулу. Поэтому, если у ребенка есть какие-либо физические особенности, выбор места в классе чрезвычайно важен. В таком случае не стоит полагаться на учительницу, а нужно лично удостовериться, что ребенку удобно сидеть на выбранном месте, и ему хорошо видно и слышно происходящее у доски.
Типичная проблема, характерная именно для израильских школ – это путаница из-за обилия учебных материалов. В Израиле раздутый школьный портфель нередко напоминает огромный рюкзак отважного исследователя, собравшегося провести несколько лет на Северном полюсе. Он забит до отказа всевозможными учебниками, брошюрами, тетрадями, наглядными пособиями, папками и канцтоварами. К этому учителя любят добавлять множество маленьких ксерокопий, которые надо вклеивать в тетрадки и папки. Неудивительно, что множество детей, особенно не отличающихся врожденной аккуратностью, начинают быстро путаться во всех этих ярких бумажках и просто не понимают, где и что им нужно писать, раскрашивать и подклеивать. Не желая отставать от класса, они клеят и рисуют в первой попавшейся тетрадке, при этом нередко открытой вверх ногами. Разумеется, через пару дней такой путаницы они уже не в состоянии нормально заниматься. Чем больше класс и чем меньше у учителя времени проследить, что находится в руках у каждого ученика, тем выше шанс такой неразберихи. Во многих случаях ребенку помогают наклейки или разноцветные обложки, маркирующие все книги и тетради, относящиеся к одному предмету, своим цветом. В любом случае, чтобы предотвратить проблему, нужно внимательно следить за состоянием учебных пособий юного школьника. Как попало запихнутые тетрадки, смятые ксерокопии, обломки карандашей и огрызки бутербродов, сваленные в одну кучу в портфеле, могут служить намеком на зарождающуюся проблему.
Неумение найти нужную вещь становится проблемой и при приготовлении домашних заданий. Нередко ребенок просто не понимает, что от него требуется дома. Отсутствие единой формы дачи домашних заданий тоже не облегчает вопрос. Некоторые учителя говорят обвести кружочком номер нужной страницы в учебнике, некоторые велят записать нужные страницы в тетрадке, некоторые просто раздают листочки с заданиями… В результате, ребенок дома просто не в силах вспомнить, что от него требуется сделать дома, где и как искать нужное задание. Поэтому если прежде прилежный ребенок вдруг юлит и всеми силами избегает приготовления уроков, возможно, дело не в понимании материала, а в непонимании принципа поиска и подготовки домашних заданий по какому-либо предмету. Обобщая эту проблему, можно сказать, что если ребенок очень не хочет выполнять задание, надо удостовериться, что он в принципе четко понимает, что именно от него требуется в настоящий момент.
В силу возраста ребенок не в состоянии конструктивно разрешить проблему, поэтому часто прибегает к самому простому решение – скрыванию сложностей и ошибок. Как пример можно привести проблему ведения тетрадей. Не раз учителя сталкиваются с тем, что при переходе в более старший класс, где от детей требуется больше и быстрее писать, ребенок вдруг демонстративно отказывается писать в тетради. Со стороны это зачастую выглядит как лень, нежелание заниматься, небрежное ведение тетрадей или даже неспособность сконцентрировать внимание на словах учителя или написанном на доске. При внимательном изучении проблемы может оказаться, что ребенок не хочет признаваться в том, что не успевает списать с доски или второпях постоянно забывает списать часть задания. Если при этом у ребенка не очень хороший почерк, он может и сам не понимать, что он написал. Но как уже не раз говорилось, дети не всегда в состоянии прийти к самому логичному решению проблемы, в данном случае попросить научить их писать быстрее и четче. Более того, иногда и одноклассники смеются над ребенком, который пытается на перемене дописать то, что не успел записать во время урока. Поэтому детская логика подсказывает другой выход – не писать вообще.
