Какие виды специальных яслей и садов, спецшкол и спецклассов в обычных школах существуют в Израиле?Есть две основные причины, в связи с которыми ребенок, как правило, получает направление в систему спецобучения:
Серьезное отставание ребенка, то есть, не соответствие уровня его развития с тем, что от него ожидают. Речь идет о случаях, когда ребенок совершенно явно не понимает и не усваивает того, что учат в саду и разница между ним и сверстниками настолько велика, что воспитательница не в состоянии ее сгладить и подтянуть ребенка до минимального приемлемого уровня.
У ребенка наблюдаются серьезные эмоционально-поведенческие проблемы, настолько серьезные, что он не может находиться в обычной группе детского сада, например, постоянно подвергает опасности себя и других. При том, что учебные способности такого ребенка в норме, он просто не учится из-за проблем поведения.
Как попасть в систему специального обучения?
Процедура направления ребенка в спецсад или школу/класс включает несколько обязательных этапов.
1. Воспитатель или учитель заполняет специальный бланк.
2. Психолог проводит диагностику, на иврите «ивхун психологи» (אבחון פסיכולוגי)
для выяснения уровня IQ и для получения более развернутой картины сильных и
слабых сторон ребенка, а также для того, чтобы понять, есть ли у ребенка расстройства способности к обучению («ликуэй лемида» ליקויי למידה).
3. Документы подаются на распределительную комиссию («ваадат асама» ועדת השמה), на этой комиссии присутствуют: представитель министерства просвещения, представитель муниципалитета, психолог (обычно тот, кто проводил диагностику), воспитательница сада или учительница, родители и в последнее время часто сам ребенок.
Заседания распределительной комиссии проходят обычно с января по июль, в редких конкретных случаях оно может состояться и в другое время.
Важно отметить, что родители могут не соглашаться на передачу дела ребенка на распределительную комиссию. Далее решение принимает комиссия, и у нее есть право распределить ребенка в «хинух меюхад», но и здесь на деле последнее слово за родителями. Комиссия почти никогда не может "отдать" вашего ребенка в спецсад или спецшколу, если вы – против, даже если речь идет об умственно отсталом ребенке. То есть, по закону - может, но на деле представители властей редко идут против воли родителей. Исключение составляют те случаи, когда ребенок представляет опасность для себя или других, или же он не в состоянии себя обслуживать (например, если ребенок в «ган хова» до сих пор в памперсах).
Но если родители согласились на спецобучение ребенка, то только комиссия решает, в какой сад или школу отдавать ребенка.
Виды спецсадов
Логопедический сад («ган сафа» גן שפה)
Эта разновидность садов считается самым "легким" видом «хинух меюхад». Такие сады предназначены для детей с серьезным отставанием речевого развития. Как правило, их IQ находится в пределах нормы, то есть - выше 70.
Напомним, что среднее IQ - 100. 80 – это нижняя граница нормы. От 70 до 80 – так называемое пограничное состояние. Когда IQ ниже 70, можно говорить уже об умственной отсталости.
Дети с пограничным IQ, как правило, испытывают большие трудности в обучении основным академическим дисциплинам, и не могут учиться в обычных школах. Им нужен маленький класс, индивидуальное обучение, много повторений, чтобы постепенно усвоить азы чтения, письма и счета.
В логопедических садах собираются зачастую группы разного уровня. Так, например, в иерусалимском районе Писгат Зеэв в течение нескольких лет в «ган сафа» собиралась очень сильная группа детей с высоким IQ, имеющих только речевые проблемы. Состав, и соответственно уровень группы может через несколько лет поменяться, так что если вы подыскиваете ребенку «ган сафа», проверьте, какая группа детей учится там в этом году и кто из них останется на следующий год. В других огопедических садах вы можете найти очень «низкую» группу, детей с более сложными расстройствами, включая детей в пограничных состояниях, тяжелые социальные случаи и т. д.
Логопедические сады являются как бы переходной ступенью от обычного образования к специальному. Они находятся, как правило, среди обычных садов (это, скорее всего, один из 2-5 садиков, расположенных рядом друг с другом). Это сад интегрированный - дети там часть времени ходят в обычный сад и довольно большой процент таких детей потом идет в обычный класс в школе. То есть, в каком-то смысле это почти обычный сад с логопедическим уклоном.
В логопедическом саду детей меньше, чем в обычном саду, по 10-12 в группе. Кроме воспитательницы и помощницы есть девушка, проходящая альтернативную службу вместо армии («бат ширут леуми» בת שרות לאומי), и полный штат специалистов - логопед, трудотерапевт, арттерапевт, психолог (он занимается в основном диагностикой и консультирует родителей, если они в этом нуждаются).
Обычно ребенок в таком саду раз в неделю по 45 минут занимается с каждым из специалистов. На практике это не означает, что каждый ребенок будет еженедельно встречаться со всеми специалистами. Если воспитатель и другие специалисты решат, что ребенок не нуждается, например, в трудотерапии, или другие дети нуждаются больше, чем он, а часов терапии в саду недостаточно, то он не будет записан на это занятие.
Коммуникационный сад ( «ган тикшорет» גן תקשורת)
Это сад для детей, диагностированных на спектре PDD ( имеющих так называемые расстройства аутичного спектра). Это сады очень разного уровня - от садов для детей с очень высоким интеллектом, которые испытывают трудности только в области социальной коммуникации, до садов для детей с тяжелым аутизмом и сопровождающей его умственной отсталостью. Эти сады тоже являются интегрированными, то есть - находятся среди обычных садов, так же, как и «ган сафа».
Следует отметить, что для детей с PDD есть еще сады организации «Алут». В Иерусалиме это частный сад для аутичных детей «Тишма» (в Катамонах).
Сад для детей с нарушением слуха («ган ле-ликуэй шмия» גן ליקויי שמיעה)
Такой сад является в полной мере интегрированным. Он находится в обычном саду, но при этом его воспитанники ежедневно всей группой занимаются со специальной воспитательницей (обычно в группе 5-8 детей). Кроме того, они занимаются с ней же индивидуально, и два раза в неделю индивидуально с логопедом. Остальное время проводят в обычном саду с обычными детьми.
Сад для детей до 3 лет с нарушениями слуха есть в системе под названием «Миха». Эта система включает «сопровождение» ребенка во всем, касающемся проблемы слуха - проверки слуха, подбор слуховых аппаратов, рекомендации по поводу лечения, занятия с логопедом-сурдологом, специальные ясли и детские сады.
Сад для детей с нарушением зрения («ган ле-ликуэй реия» גן ליקויי ראיה)
Сады для детей с нарушениями зрения есть в организации «Элиа», которая оказывает помощь в развитии детей с полной или частичной потерей зрения. Эти специализированные детские сады находятся в Петах-Тикве, Иерусалиме, Беэр-Шеве. Специальный детский сад, где воспитываются и проходят реабилитацию дети с нарушением зрения есть также в Хайфе. Это детский сад «Офрим» при медицинском центре «Бней Цион».
Специальное обучение в полном объеме («хинух меюхад колелани» חינוך מיוחד כוללני)
В этом случае речь идет уже об отдельных садах, то есть весь сад - сад «хинух меюхад». В них записывают детей, для которых требования, скажем, логопедического сада слишком высоки и такой сад не в состоянии реализовать потенциал таких детей, поскольку проблемы с развитием более серьезные.
Следующий уровень, ниже логопедического сада - это сад для детей с общим отставанием в развитии. В Иерусалиме существует так называемый сад наблюдения «ган тацпит». Степень серьезности проблем детей в таком саду (а записывают туда начиная с 3 лет) еще не определена, и еще неизвестно, есть ли у них умственная отсталость («пигур» פיגור), или возможно, речь идет о трудностях коммуникации или чем-то еще, однако есть веские основания подозревать, что речь идет об общем
отставании, а не только о речевых проблемах. «Ган тацпит» был создан для того, чтобы наблюдать за ребенком год-два максимум, а потом перевести его в то место, которое ему подходит. Но на деле, не всегда после года или двух такое место находится, и многие дети остаются там и три, и четыре года, пока не придет время идти в школу.
Такой сад представляет собой большое здание, внутри которого много групп, а также игровая площадка или две. Группы могут очень сильно отличаться по уровню: от детей, проблемы которых возможно, очень близки к чисто речевым, и до детей на
уровне легкой умственной отсталости, не говоря о различных синдромах таких, как легкий ДЦП, селективный мутизм, Туретт... Как правило, это очень сложные дети.
Следующим уровнем является сад для детей с умственной отсталостью.
В Иерусалиме - это «Эдишор». Туда направляются дети, развитие которых очень сильно отстает от нормы и понятно, что у них есть умственная отсталость, это дети с IQ ниже 70.
Уровень групп внутри такого сада тоже очень разный, от легкой умственной отсталости, где учат основам чтения, до тяжелой, где стараются найти что-то интересующее ребенка, привлечь его внимание, как-то дать ему первичные основы развития. Это очень тяжелое место для людей неподготовленных или излишне чувствительных. Уровень эмоционального накала в таких местах высок, встреча с родителями детей, проходящими тяжелый и бесконечный процесс принятия того, что с ними случилось. Это снова и снова заставляет переоценить свою жизнь, ее ценности и понять, как нам повезло, что ребенок просто здоров.
Во всем общем спецобразовании немного особняком стоит следующий вид садов:
«ган ригши» (גן רגשי). Это сад для детей с эмоционально-поведенческими проблемами, и это та причина, по которой они не могут учиться в обычном саду. В Иерусалиме это сад «Римоним». Среди этих детей попадаются и дети с проблемами речи, и дети с трудностями в обучении. Это могут быть дети с очень высоким интеллектом и дети с интеллектом пограничным, но всех их объединяют серьезные эмоциональные проблемы.
Отметим также «ган шикуми» - реабилитационный сад (גן שיקומי) для детей с ДЦП и другими моторными расстройствами. В последние годы в таких садах бывают и дети с нормальным опорно-двигательным аппаратом, но страдающие другими трудностями развития. В Иерусалиме это сад высочайшего профессионального уровня, во всех областях – в нем есть физиотерапевты, логопеды, трудотерапевты и отличные воспитатели.
Религиозные сады спецобучения
В Иерусалиме имеются практически все сады спецобучения для ультраортодоксального населения, причем на деле туда идут дети не только ортодоксов. У «ган шикуми» в Иерусалиме имеется ортодоксальная «параллель» - сад «Меши», не уступающий нерелигиозному реабилитационному саду. Отметим, что они принимают только детей без умственной отсталости.
Есть сеть садов «Сулам» - это некая параллель «ган тацпит», для детей со сложным отставанием в развитии. Есть система «Шма колейну» для детей с нарушением слуха. В иерусалимском районе Неве-Яаков есть логопедические интеграционные сады «Кеилат Каминец», при местном хедере. Подчеркнем лишь, что «Эдишору» параллели нет.
Есть места типа «Маонот Але» для детей всех возрастов с тяжелой умственной отсталостью, сочетающейся с сильной моторной ограниченностью. Есть антропософский сад-школа, для детей с очень сильной, глубокой умственной отсталостью, часть детей там в инвалидных колясках, часть нет.
Интеграция («шилув» שילוב)
Раньше, двадцать-тридцать лет назад, система была такова, что все дети с трудностями обучались в отдельных садах и школах. Эти сады географически были отделены от обычных садов, и дети, находящиеся там, вообще не пересекались с обычной жизнью. То есть, дети с трудностями оказывались абсолютно изолированными от детей " обычных".
Потом в обществе появился новый подход - люди со специальными потребностями должны учиться жить в обычном обществе, а не находиться в изоляции. Вследствие этого произошла реформа, и появились логопедические и коммуникационные сады, находящиеся рядом с обычными садами. Появились также специальные классы в обычных школах
«Китот мекадмот» (כיתות מקדמות ).
Сначала появились интеграционные сады, устроенные так, что обычные дети находились в одном саду с детьми с трудностями. Дети, нуждающиеся в специальных занятиях, проходили эти занятия с приходящими специалистами, а групповые занятия - с обычными детьми.
Несколько лет назад эта система была вновь изменена, и такие сады закрылись. Сегодня интеграция в обычном саду - это всего лишь приходящая помощница по интеграции, которая занимается отдельно с детьми с трудностями. Происходит это обычно раз или два в неделю, примерно по полчаса, иногда в группе, а иногда - индивидуально. Понятно, однако, что это вряд ли поможет детям с серьезными трудностями в обучении.
Если ребенок не может развиваться благодаря помощнице по интеграции, его направляют в логопедический сад. Через несколько месяцев после начала учебного года по решению воспитательницы дети начинают ходить в обычный садик, находящийся рядом с логопедическим. Обычно они выходят туда на час-два, несколько раз в неделю. Если интеграция проходит успешно - часы пребывания ребенка в обычном саду вырастут, иногда он находится в обычном саду целый день, а в свой специальный сад приходит только на занятия.
В садах спецобучения в полном объеме интеграции обычно нет или же она символическая, например, раз в неделю вместе с сопровождающей воспитательницей.
В заключение отметим, что если вы заметили у ребенка какие-либо проблемы развития, стоит прислушаться к мнению специалистов и начать процесс помощи ребенку как можно раньше. Это сохранит драгоценное время и поможет ребенку быстрее справиться с проблемой.
Эла Бритман (Специалист по трудотерапии, консультант по развитию детей, готовности к школе, работает в системе образования и здравоохранения с детьми с проблемами развития в возрасте от 6 месяцев до 9 лет)
