В интервью сайту НЭП доктор Рои Йозевич, преподаватель инженерного факультета Ариэльского университета и автор книги «Переворот в образовании» сказал, что отказ от запоминания материала, а в некоторых случаях даже «зубрежки» в пользу попыток научить детей самостоятельно добывать информацию» не оправдывает себя.
В мае 2010 года Израиль был принят в Организацию экономического сотрудничества и развития (OECD), и с тех пор в нашей стране раз в три года проводится Международный экзамен по оценке уровня образования подростков - PISA (Programme for International Student Assessment). В нём участвуют школьники в возрасте 15 лет.
Результаты последнего такого экзамена оказались удручающим: израильские подростки не только в целом знают меньше, чем "середнячки" из других стран, но и продемонстрировали снижение показателей по сравнению с прошлым экзаменом.
Например, в категории "понимание прочитанного" израильские школьники получили среднюю оценку в 470 баллов и попали на 37 место из 77. Тогда как средняя оценка по OECD составила 487. Ещё хуже обстояли дела со знаниями израильтян по математике: 41-е место и 463 балла - по сравнению с 489 в среднем по OECD. Примерно такая же картина с естественными науками: 42-е место, 462 балла., когда в среднем по OECD - 489 баллов.
По сравнению с прошлым экзаменом израильтяне опустились на 9 мест в понимании прочитанного, на 7 мест в математике, на 5 мест в естествознании.
– Проблема заключается не только в низких показателях, – комментирует ситуацию доктор Рои Йозевич, преподаватель инженерного факультета Ариэльского университета. – Результаты экзамена PISA ярко продемонстрировали, как сильно разнятся успехи в разных социальных группах. Например, средний показатель по математике у школьников-евреев составил 490 баллов, это чуть выше средней оценки по OECD, а у израильтян-арабов средняя оценка не превысила 380.
– А на каком языке проводится экзамен?
– Язык здесь не при чём. Школьники имеют право выбирать. Евреи получали задания на иврите, арабы – на арабском.
– Почему организаторы экзамена PISA выбрали такой странный возраст – 15 лет?
– Причина в том, что во многих странах OECD часть молодых людей, достигнув 15-летнего возраста, уже начинают работать. Далеко не все хотят учиться 12 лет, как в Израиле. Для таких подростков созданы специализированные, профилированные школы. В России они назвались профтехучилищами. Но в нашей стране раннего профессионального обучения уже почти не существует. Наше министерство образования его убило.
– Но и то, что у школьников-евреев знаний чуть больше, чем в среднем по OECD, не особо радует: почему мы в середине списка, а не на первых местах?
– Традиционно отвечает так: «Нынешняя система образования устарела, она сложилась в 19 веке, а сегодня надо учить по-другому, используя продвинутые технические средства и тренируя учеников добывать знания самостоятельно». Всё это так - но не совсем так. Почему первые места на экзамене PISA занимают, как правило, школьники из Китая, Сингапура, Гонконга, Японии? Неужели в Юго-Восточной Азии сумели внедрить новейшие методики обучения, а мы здесь отстаём?
На самом деле всё наоборот! Мы тут слишком увлеклись, избавляясь от "тяжёлого наследия прошлого", и «с водой выплеснули ребенка». Кроме "научить учиться", система преподавания обязана дать ученику некий необходимый объём сведений. Он должен их понять, запомнить, даже, если угодно, вызубрить – а не только "уметь добывать информацию". Причём передать ученику эти сведения нужно вовремя, в подходящем возрасте, когда человеческий мозг наиболее приспособлен для усвоения материала.
Многие репатрианты из России знакомы с этой проблемой. Например, приехавший девятиклассник, в соответствии со своим возрастом поступает в Израиле в класс "тет", и с удивлением выясняет, что здесь проходят то, что он изучал в классе в седьмом! А те темы, которые уже он прошёл в России в текущем году, будут проходить только в классе "йуд" (десятом)…
Это парадокс. Например, когда вы вносите информацию в память компьютера, там всё логично: чем больше вложили, тем меньше места осталось. А с человеческим же мозгом всё наоборот: чем больше человек знает, тем легче он усваивает новые знания. Возможности человеческого мозга в этом смысле практически безграничны. Но наша система образования эти возможности почти не использует.
