Однако формулировка «ровно 6 лет», как выясняется, таит в себе немало сложностей. Например, как быть с «пограничными детьми», теми, кому 6 лет должно исполниться в декабре первого учебного года в школе или 3 года первого учебного года в садике? Немало родителей, потрясенных знаниями своего чада и трудно скрываемыми амбициями, стремятся записать таких детей в учебное заведение пораньше и очень возмущаются, получая в большинстве случаев отказы. И хотя Минпрос решил технический аспект этой проблемы постановлением, которое гласит, что каждый ребенок, родившийся до 1 января, даже если ему не исполнилось 6 лет (или 3 года), может записаться в учебное заведение, психологический аспект надо взвесить серьезно.
Действительно, чтобы оставить ребенка еще на один год в саду, достаточно произнести магическую формулу: «Мой ребенок еще психологически не созрел». А вот в противоположном случае, родителям приходится завести толстую папку, в которую они будут складывать многочисленные рекомендации воспитательниц и психологов, подтверждающих несомненную готовность их ребенка к школе. А последние, как правило, очень неохотно эту готовность признают. Более того, вместо того, чтобы восхититься знаниями ребенка, нередко превосходящими объем знаний не только 1-го класса, но и всей начальной школы, «неучи-психологи занимаются с ним какой-то ерундой», а потом на основе нее пишут обидные заключения о неготовности ребенка к школе.
«Как так?» - возмущаются родители. «Он и читает, и пишет, и уравнения щелкает, как орешки, и половину энциклопедии уже наизусть знает, а они мне говорят, что он не готов к первому классу?» К сожалению, да. В рамках проверки готовности к первому классу, практически последнее, на что обращают внимание учителя и психологи, это знания ребенка. Например, большинство родителей считают чтение едва ли не основным показателем готовности ребенка к школе. Между тем, этот навык вовсе необязателен. В любом случае все дети в первом классе учатся читать, и ребенку достаточно просто знать все буквы и уметь их произносить. То же самое касается математики и прочих энциклопедических знаний. Гораздо более важными являются физическая и эмоциональная зрелость ребенка, его уровень самостоятельности, визуальное и фонетическое восприятие.
Проверяя готовность ребенка к школе, важно понять, может ли ребенок самостоятельно учиться и выполнять все школьные требования, понимать обращенные к нему требования и соответствовать им, делать уроки, ни на что не отвлекаясь и пр. Если ребенок не умеет ждать, если, выполнив задание, он тут же требует награду и хочет перейти к следующей игре, плохо понимает слово «нельзя», не воспринимает авторитет старших и быстро устает – ему будет очень сложно в первом классе, даже если все задания будут ему очень легки. Более того, слишком легкие задания и соответственно неизбежная скука, только усугубят его положение. Ведь малышу и так непросто сидеть 45 минут на одном месте, а делать это, когда тебе очень скучно, вообще невыносимо.
В первом классе большое внимание уделяется мелкой моторике. Проверьте, умеет ли ребенок правильно держать карандаш, может ли он аккуратно вырезать картинку из журнала и приклеить ее на лист. Иногда, уделяя слишком большое внимание обучению ребенка, родители забывают о таких «мелочах», и умный, и развитый ребенок оказывается в ситуации, когда он не справляется с пустячными школьными заданиями и чувствует себя не отличником, а наоборот - неудачником. Нельзя забывать и об общей координации, то есть о грубой моторике. У ребенка в этом возрасте должна быть хорошо развита координация между зрением и движениями рук. Это сильно поможет ребенку при списывании с доски или из учебника. А трудности в этой сфере могут привести к тому, что ребенок отказывается выполнять требуемое, особенно, если суть задания он легко понимает, а вот физически ему его выполнить сложно. Такие конфликты и трудности особенно распространены у умных детей, пошедших в школу слишком рано.
Проверяя возможность отправить ребенка в учебное заведение чуть раньше или сильно раньше времени, обязательно надо проверить и его отношения со сверстниками. Как правило, проблемы со сверстниками не свидетельствуют о том, что ребенок слишком развит, и ему скучно с ровесниками и нужно поскорее перевести его к детям постарше. Проблемы в отношениях с детьми из сада скорее свидетельствуют об эмоциональном дисбалансе ребенка, который нужно решать, оказывая помощь ребенку, а не помещая его в еще более стрессовую ситуацию, где он окажется самым младшим в компании. Эмоциональный дисбаланс может выражаться, например, в излишней агрессивности. Если ребенок чувствует себя неуютно в среде сверстников или боится их, он может вести себя агрессивно и задиристо.
То есть, если ваш ребёнок уже может быть записан в учебное заведение, это совсем не означает, что он готов к этому. Поэтому прежде чем записывать "пограничного" ребёнка в садик или школу, стоит проконсультироваться со специалистами.
