Прежде всего, задумайтесь, а что для вас является приоритетом: удаленность детского сада от дома, безопасность, питание, отношение к ребенку, квалификация и внешний вид воспитателей и педагогов, образовательная программа, режимные моменты, оборудование группы, какой контингент детей посещает детский сад, в какую школу идут дети после детского сада. Попробуйте составить список вопросов, которые вас волнуют. А мы в нескольких статьях расскажем о некоторых педагогических подходах, которые Вы сможете увидеть в детских садах Израиля.
Вальдорфский детский сад
Автор концепции Рудольф Штайнер (1861-1925).
Основные принципы работы вальдорфского детского сада:
• Создание благоприятной развитию личности атмосферы. Чаще всего группа разновозрастная, построена по принципу семьи, где старший помогает и заботится о младшем. В вальдорфском детском саду вы не увидите пластиковых игрушек и новомодных героев мультипликационных фильмов. Все, что окружает детей, выдержано в пастельной цветовой гамме, все игрушки сделаны из натуральных материалов: дерево, шерсть, лен, солома…Ребенок сам строит свою игру, додумывает ее, фантазирует и включает воображение. Вместо пластилина используется глина и воск, а вместо фломастеров – медовая акварель и восковые мелки. В группе находится большое количество музыкальных инструментов, часто звучит не запись, а живая музыка
• Основные принципы воспитания - подражание и пример. Вся деятельность детского сада направлена не на механическое исполнение или повторение за воспитателем, а именно на осмысление и построение причинно- следственных связей. Роль воспитателя представлена как роль мамы. Мама и большая разновозрастная семья, в которой дети помогают готовить, накрыть на стол. Семья, в которой каждый чувствует себя значимым и нужным. Вместе с мамой-воспитателем они подметают площадку, знакомятся с разными ремеслами: ткут ткани на собственноручно выполненном ткацком станке, шьют кукол, красят шерсть, вяжут, молотят пшеницу...Такая практика позволяет ребенку увидеть и осмыслить разные процессы окружающей жизни. «Все, чего мы хотим достичь в воспитании, мы должны постоянно переводить из области мыслей и идей в область поступков и действий. Из этого получается вся методика ведения детского сада», – писала основатель первого вальдорфского детского сада Э. Грюнелиус
• Многообразие форм игровой деятельности. Создание пространства, способствующего развитию свободной игры. Пространство сада построено таким образом, что дети постоянно вовлечены в процесс игры. В одном конкретном действии может быть несколько аспектов развития: и моторное, и интеллектуальное, и сенсорное. Владимир Загвоздкин, автор книги «В созвучии с природой ребенка. Вальдорфский детский сад», приводит пример «когда ребенок своими руками пытается спрясть нить для коврика из теплой, живой шерсти, то в этой работе задействованы и тонкая моторика и осязательная активность его пальцев. Но кроме этого ребенок понимает общий смысл своей работы, то, ради чего эта деятельность происходит (коврик для кукольного домика). Таким образом, ребенок не просто делает упражнения для пальцев, а занимается осмысленным и полезным делом. Такая методика работы благоприятно сказывается на развитии мышления ребенка и его взаимодействии с миром».
• Определнный ритм в постороении учебно-воспитательного пространства. День в вальдорфском саду подчиняется определенному режиму, к примеру, дети знают, в какой день они рисуют, в какой день есть занятие рукоделием. 1,5-2 часа отводится свободной игре. Есть определенная процедура утренней встречи и завершение дня - общий круг. В садах Израиля так же задается определенный ритм недели - дети знают, когда будет пятница-встреча шаббата. Ритм года в еврейских вальдорфских садах строится вокруг еврейских праздников и сезонных изменений. Дети не готовят представлений, не проводят все дни в репетициях спектаклей и показательных выступлений, они проживают праздники и события года в группе. Будничная подготовка позволяет ребенку погрузиться в событие и пережить его на своем уровне. Учитывая то, что дети в группе разновозрастные, каждый занимает свое место и берет на себя свою особенную функцию, чувствуя себя уникальным.
• «Педагогика руки» - занятия различными видами трудовой деятельности и различными искусствами: живопись, музыка, лепка, эвритмия (это сочетание особого гармонизирующего движения, напоминающего танец и пантомиму, с поэтической речью или музыкой).
Что может вызвать вопрос у родителей
Понятие «подготовка к школе» в вальдорфской педагогике совсем не включат в себя умение читать и писать, или занятия математикой. Раннее обучение детей не поощряется.
